LA CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
Construcción del
marco teórico
|
IDENTIFICACIÓN DEL DOCUMENTO |
|
|
PROGRAMA: |
Maestría en Tecno pedagogía y Educación Virtual |
|
MATERIA: |
Metodología de la investigación |
|
UNIDAD: |
3 |
|
AUTOR: |
Jheferson Rodrigo Guerrón Fuentes |
|
FECHA: |
14 de octubre de 2023 |
Antecedentes
1
Marco teórico
1.1 Marco
legal
1.1.1
Constitución de la república del Ecuador
Art.
234.- El Estado garantizará la
formación y capacitación continua de las servidoras y servidores públicos a
través de las escuelas, institutos, academias y programas de formación o
capacitación del sector público; y la coordinación con instituciones nacionales
e internacionales que operen bajo acuerdos con el Estado.
1.1.2
Ley orgánica de la defensa nacional
Art. 58.- El reclutamiento, ingreso, formación, capacitación, perfeccionamiento,
especialización, permanencia, promoción, licenciamiento, separación o baja del
personal de las Fuerzas Armadas permanentes, se realizará de conformidad con la
Ley de Personal de las Fuerzas Armadas y su reglamento.
1.1.3
Ley orgánica de personal y disciplina de las
Fuerzas Armadas
Art. 72.- Comando o Dirección de Educación y Doctrina Militar de Fuerza. El
Comando o Dirección de Educación y Doctrina Militar de Fuerza, tendrá a su
cargo las siguientes atribuciones:
3.
Aprobar la planificación de los cursos de formación y perfeccionamiento que
serán ejecutados por las respectivas escuelas;
Art. 73.- Escuelas de formación, perfeccionamiento y capacitación de Fuerzas
Armadas. Las escuelas de formación, perfeccionamiento, especialización militar
y capacitación de Fuerzas Armadas, tendrán a su cargo las siguientes
atribuciones:
1.
Planificar y ejecutar los cursos de formación, perfeccionamiento, especialización
militar y capacitación, aprobados por el Comando o Dirección de Educación y
Doctrina Militar de la Fuerza;
1.1.4
Reglamento general a la ley orgánica de
personal y disciplina de las Fuerzas Armadas
Art. 40.- Cursos de perfeccionamiento para oficiales de arma, técnico y
servicios.- Los cursos de perfeccionamiento para oficiales de arma, técnicos y servicios
serán realizados en las escuelas de perfeccionamiento de cada una de las
Fuerzas.
La
temporalidad y las condiciones específicas de los cursos de perfeccionamiento
serán definidas en el Reglamento de Educación Militar de las Fuerzas Armadas.
1.1.5
Reglamento de educación de Fuerzas Armadas
Art. 5.- Organización.- El sistema de educación militar de las Fuerzas Armadas
está organizado por los siguientes organismos:
3.
Escuelas de educación militar de formación, perfeccionamiento, capacitación; e
Art. 7.- Procesos educativos.- El sistema de educación militar contempla los
siguientes procesos educativos:
2.
Perfeccionamiento.- Es el proceso mediante el cual, el personal militar de
Fuerzas Armadas recibe durante su carrera los conocimientos y competencias militares
para el desempeño de las actividades esenciales y profesionales en el inmediato
grado superior; se desarrollan en las escuelas de perfeccionamiento y se
determinan como un requisito común para el ejercicio del derecho al ascenso.
Para
efectos de la carrera profesional, los cursos de perfeccionamiento se
consideran cursos militares o técnicos.
1.2 Marco
conceptual
1.2.1
Educación presencial
Según
Romero
Mayoral y otros (2014), la educación presencial es un acto comunicativo donde
un profesor imparte clases a sus alumnos, en un mimso lugar y tiempo.
1.2.2
Educación en línea
Hace
referencia al desarrollo de la dinámica de enseñanza - aprendizaje que es
realizado de forma virtual, es decir, existe un formato educativo en donde los
docentes y estudiantes pueden interactuar diferente al espacio presencial, cuyo
medio principal de interacción son las herramientas tecnológicas
1.2.3
Educación híbrida
Según
La educación híbrida es un método instruccional
que combina en el proceso de enseñanza-aprendizaje el modelo presencial con la
educación en línea, brindando la oportunidad al alumno de acceder a la
información de la mejor manera posible dándole una personalización a su
aprendizaje
1.2.4
Competencias digitales
A
decir de
1.2.4.1 Competencias digitales docentes
La
competencia digital docente es el conjunto de capacidades, habilidades,
conocimientos y actitudes que los docentes deben tener para realizar un uso crítico,
creativo y seguro de las TIC en sus clases
1.2.4.2 Competencias digitales del estudiante
Las
competencias digitales del estudiante se deben desarrollar en las siguientes
áreas de competencia:
·
Información
y alfabetización digital
·
Comunicación
y colaboración
·
Creación
de contenidos digitales
·
Seguridad
·
Resolución
de problemas
Referencias
GFCGlobal. (s.f.). GFCGlobal. Obtenido de
GFCGlobal: https://edu.gcfglobal.org/es/educacion-virtual/que-es-la-educacion-virtual/1/
Mondragon
Unibertsitatea. (2017). Mondragon Unibertsitatea. Obtenido de
Mondragon Unibertsitatea: https://www.mondragon.edu/es/web/biblioteka/que-son-las-competencias-digitales#:~:text=LA%20COMPETENCIA%20DIGITAL&text=Supone%20un%20conjunto%20de%20conocimientos,tecnolog%C3%ADas%20de%20informaci%C3%B3n%20y%20comunicaci%C3%B3n.
Romero
Mayoral, J., García Dominguez, M., Roca González, C., Hernán Pérez, A., &
Pulido Alonso, A. (2014). DISEÑO DE UN APRENDIZAJE ADAPTADO A LAS NECESIDADES
DEL. Teoría de la Educación. Educación y Cultura, 15(3), 172-189.
UIDE.
(21 de agosto de 2020). UIDE. Obtenido de Competencias Y Herramientas
Digitales Para El Docente En El Contexto COVID-19:
https://www.uide.edu.ec/competencias-y-herramientas-digitales-para-el-docente-en-el-contexto-covid-19/
Universidad
Veracruzana. (s.f.). Universidad Veracruzana. Obtenido de Universidad
Veracruzana:
https://www.uv.mx/celulaode/aulas-hibridas/tema-1.html#:~:text=La%20educaci%C3%B3n%20h%C3%ADbrida%20es%20un,una%20personalizaci%C3%B3n%20a%20su%20aprendizaje.
Comentarios
Publicar un comentario