ENTREGA DEL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN

 

 

 

 

 

 

Anteproyecto de investigación

 

 

 

IDENTIFICACIÓN DEL DOCUMENTO
PROGRAMA:	Maestría en Tecno pedagogía y Educación Virtual
MATERIA:	Metodología de la investigación
UNIDAD:	4
AUTOR:	Jheferson Rodrigo Guerrón Fuentes
FECHA:	14 de octubre de 2023

 

 

 

 

 

 

Antecedentes

1.      Tema delimitado

 

Análisis del uso de herramientas tecnológicas para disminuir el tiempo de estudio presencial en los cursos de perfeccionamiento de la Academia de Guerra del Ejército ecuatoriano durante el periodo 2023-2024.

 

2.      Planteamiento de la problemática

2.1.        Principales antecedentes

La implementación de herramientas tecnológicas en el ámbito de la formación militar ha ido en aumento en respuesta a la creciente demanda de optimizar los recursos y mejorar la calidad de los programas de perfeccionamiento en la institución armada. Algunos antecedentes relevantes incluyen:

·         Estudios sobre el Auge de la Educación en Línea: investigaciones previas han demostrado que la educación en línea, impulsada por herramientas tecnológicas, ha experimentado un crecimiento significativo en el ámbito educativo en general. Esto ha llevado a la adopción de sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) y plataformas de videoconferencia en diversas instituciones.

·         Experiencias Exitosas en Instituciones Militares: existen casos de éxito en instituciones militares de diferentes países que han incorporado el uso de tecnología para mejorar la eficiencia de la formación, reducir los costos y permitir una mayor flexibilidad para el personal militar en sus cursos de perfeccionamiento.

 

Contexto Profesional del Investigador con el Problema Detectado:

El investigador tiene una amplia experiencia en la gestión de programas de formación militar y es consciente de los desafíos que enfrenta la institución armada en términos de optimización de recursos y eficiencia en la formación de su personal. Durante su carrera, ha observado la necesidad de adaptar las metodologías educativas para aprovechar las ventajas que brindan las herramientas tecnológicas y reducir la dependencia de la presencialidad en los cursos de perfeccionamiento.

 

2.2.        Objetivo general

Analizar el uso de herramientas tecnológicas para disminuir el tiempo de estudio presencial en los cursos de perfeccionamiento de la Academia de Guerra del Ejército ecuatoriano durante el periodo 2023-2024

 

2.3.        Objetivos específicos

·         Analizar el diseño curricular de los cursos de perfeccionamiento de la Academia de Guerra del Ejército ecuatoriano

·         Evaluar los contenidos que se imparten en cada uno de los cursos de perfeccionamiento.

·         Determinar la capacidad instalada de la infraestructura tecnológica disponible para el apoyo a los procesos educativos

·         Elaborar una propuesta del nuevo diseño curricular de los cursos de perfeccionamiento.

 

3.    Justificación

 

Al momento los cursos de perfeccionamiento para oficiales del Ejército ecuatoriano, cuentan con un diseño curricular, en el que únicamente se considera el componente presencial, lo que obliga a mantener un amplio cuerpo docente y a movilizar a los oficiales que se encuentran en condiciones de ascenso, hacia la ciudad de Sangolquí, lugar donde se encuentra asentada la Academia de Guerra, manteniendo entre un 15 y 20 % de oficiales fuera de actividades operativas, situación que afecta a las unidades que cumplen con el control de la defensa y soberanía del Estado, además, en la actualidad, con las nuevas amenazas, se hace necesario mantener a una mayor cantidad de efectivos en las unidades que se encuentran desplegadas en todo el territorio nacional.

Desde hace varias décadas se ha evidenciado el gran avance que ha tenido el uso de la tecnología como apoyo a los procesos educativos, esto es una condición real y palpable, a nivel mundial, regional e inclusive en el nacional, sin embargo, en la institución armada, a pesar de que a partir del año 2005, se inició con el proyecto Sistema de Educación Virtual, respaldado por la entonces Escuela Politécnica del Ejército y ahora llamada Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, no se han aprovechado todas las bondades de la misma.

En los últimos tiempos, el Ejército ecuatoriano a desarrollado el Centro de Educación Militar (CEDMIL), el cual se encarga de capacitar a todo el personal militar, mediante el uso de una plataforma LMS, sin embargo, no ha podido ampliar su portafolio de servicios, por la resistencia que existe por las personas que administran la institución, a pesar, que en el año 2020, estuvimos obligados a migrar hacia el uso de estas herramientas, producto del aparecimiento de la pandemia COVID19, que sin lugar a dudas, nos encontró desprevenidos para afrontar un  modelo educativo virtual.

En la actualidad, el Ejército ecuatoriano, se encuentra en proceso de transformación, el mismo que consta de 10 líneas, una de ellas, la educación, en la que se habla claramente de migrar a una educación virtual, esta tiene un horizonte de aplicabilidad al 2033, de sus inicios han transcurrido cerca de 4 años, durante los cuales se ha avanzado a pasos cortos para la implementación.

4.    Marco teórico

4.1 Estado de la cuestión

Heredia-Sánchez y otros (2020), en su investigación La Gamificación como Herramienta Tecnológica para el Aprendizaje en la Educación Superior, presentó la gamificación como una tecnología innovadora que el docente puede aplicar en las asignaturas del nivel educativo superior, con el propósito de aumentar el interés de los estudiantes por el estudio, y que se vea reflejado en el rendimiento académico de los universitarios. El avance de la tecnología del juego y entrenamiento ha alcanzado a la educación de tal manera que actualmente el profesor tiene que buscar estrategias y herramientas para que el proceso de aprendizaje sea más interesante para los estudiantes. Es por ello, que con este objetivo se realizó la investigación de diferentes herramientas actuales de gamificación con impacto en el aula como una estrategia eficaz para el aprendizaje de las asignaturas. El enfoque cualitativo nos permite aplicar una investigación documental-bibliográfica, facilitando la revisión y comparación de tres herramientas, para determinar cuál ofrece mayores beneficios, tanto a docentes, como a los estudiantes, por tanto, se concluye que la herramienta llamada Quizizz es la más completa. El uso de esta herramienta, de la mano de la creatividad del docente en el diseño de actividades significativas a manera de juego, mejora el desempeño y los resultados de los estudiantes en las asignaturas. Sin embargo, hay que tomar en cuenta que la medida de eficiencia de los resultados obtenidos no solo depende de las herramientas, considerando otros factores que pueden afectar estos resultados.

 

Se puede señalar que con el avance de la tecnología y su uso dentro de la gran variedad de áreas de conocimiento, se ha incrementado la necesidad de crear nuevas herramientas que faciliten los procesos educativos, es por esta razón que, Cenas-Chacón y otros (2021) en el desarrollo de su trabajo Geogebra: herramienta tecnológica para el aprendizaje significativo de las matemáticas en universitarios señalan qué, la educación se ha visto en la necesidad de hacer posible que los procesos de enseñanza-aprendizaje estén acordes a la era digital. En este sentido, el objetivo general de esta investigación fue reflexionar sobre la influencia que el software GeoGebra tiene en el aprendizaje significativo en las matemáticas en estudiantes universitarios. La metodología utilizada se basó en una revisión sistemática con un nivel descriptivo cualitativo. Como resultados se describió la importancia del aprendizaje significativo, el rol de las TIC en la educación, el TIC en la etapa universitaria, herramientas tecnológicas en las matemáticas, y las características de GeoGebra. Como conclusión, la utilidad de GeoGebra permite al estudiante analizar de manera más detallada contenidos matemáticos, en menor tiempo, así como también alcanzar objetivos claves como la mejora del rendimiento académico y el desarrollo pleno de las competencias matemáticas para su posterior puesta en práctica cuando el alumno sea un profesional.

 

1.4.1     Regional

A decir de Flores-Rivas & Márquez-Álvarez (2020), en su trabajo Logros de aprendizaje, herramientas tecnológicas y autorregulación del aprendizaje en tiempos de Covid 19 En estos momentos de pandemia producto del COVID-19, señala que estamos sometidos a situaciones difíciles que hacen posible que nuestra forma de desarrollarnos cambie bruscamente, ocasionando cambios en la mayoría de las actividades como económicas, sociales, deportivas, laborales, educativas entre otras. Es en la educación, donde se ven afectados la mayoría de las personas, tanto por el lado de los profesores como de los alumnos, en la presente investigación se evaluó a un grupo de 203 estudiantes universitarios de lima, con la intención de evaluar el logro del aprendizaje, las herramientas tecnológicas y la autorregulación del aprendizaje, logrando obtener resultados favorables a favor que los alumnos se adecuaron a estas circunstancias logrando desarrollar capacidades de autoestudio adecuación a las nuevas herramientas tecnológicas, con lo cual se puede demostrar que lograron una mejor capacidad de aprendizaje en las actividades académicas realizadas en el ciclo que llevaron en tu totalidad en forma virtual.

 

Así mismo, Barreno García y otros (2020) en su investigación sobre Las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de aprendizaje en la formación en investigación del suboficial del ejército nacional de Colombia, realizan un análisis y comprensión bajo una metodología de investigación mixta de tipo descriptiva, frente al uso y aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC, como herramientas  de aprendizaje que permiten la enseñanza de la investigación en el proceso formativo del Suboficial del Ejército Nacional de Colombia, reconociendo los impactos que se han generado frente a la capacitación y actualización docente, como también la formación de las competencias digitales que adquiere el alumno y egresado de la Escuela Militar de Suboficiales “Sargento Inocencio Chincá, en donde también se determinó que la sociedad actual se encuentra inmersa en la era del conocimiento, la cual también ha recibido el nombre de la cuarta revolución industrial, las diferentes actividades

 

1.4.2     Nacional

Cedeño Villacís (2019), realizó la investigación sobre Herramientas tecnológicas colaborativas como medio de aprendizaje en la Educación Superior del Ecuador, a través de su estudio describe cual es la importancia del uso de la tecnología en los procesos educativos y como se ha marcado con un crecimiento acelerado en la tecnología de la información y comunicación (TIC) trayendo consigo herramientas muy interesantes y beneficiosas para ser usadas por los docentes universitarios en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. La metodología utilizada es bajo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo no experimental, que se fundamenta en la búsqueda, selección y análisis documentos. dentro de los hallazgos más importantes podemos citar que, cada día aparece un nuevo aplicativo o una versión mejorada del mismo, es así que en la red de redes como es conocido el internet puede encontrar herramientas informáticas desarrolladas para fines específicos, como es el caso del sector de la educación.

 

Según Pérez Zamora y otros (2017), en su trabajo Competencias para la educación superior en el ecuador del siglo XXI. Responsabilidad social y tecnologías, aborda la responsabilidad social de las Instituciones de Educación en Ecuador para formar en competencias que inciden en el respeto y reconocimiento de la riqueza en diversidad cultural y de biodiversidad, y por otra parte en competencias digitales para preparar a estudiantes ante la revolución tecnológica a nivel global. El objetivo es aportar a investigadores y docentes del Ecuador un aporte desde la literatura internacional para tener referentes para aplicar en el contexto de su trabajo académico. La investigación es de carácter descriptivo, no experimental fundamentado en revisión de bibliográfica y documentación. Los resultados que se presentan constatan los avances conseguidos en el país desde la constitución de Monte Cristi en materia de atribuir una responsabilidad social a la educación y universalizarla gratuitamente a toda la población al tiempo que dispone medidas para impulsar su calidad; de igual modo se señala como debe realizarse un mayor trabajo en proporcionar metodologías para la implementación de las tecnologías y capacitación docente en su uso pedagógico. Se concluye que la situación de la Educación Superior en Ecuador ha conseguido notables avances en la última década, subrayando la importancia de continuar en el fortalecimiento de todo el ciclo educativo para que al llegar a la universidad los estudiantes puedan aprovechar al máximo los recursos a su disposición y contribuir al desarrollo de cada una de las regiones y así al país.

 

Una vez realizado el estado del arte, sobre el Uso de herramientas tecnológicas para disminuir el tiempo de estudio presencial en los cursos de perfeccionamiento de la institución armada, se puede establecer que los procesos educativos apoyados por herramientas pedagógicas innovadoras generan buenos resultados, permitiendo desarrollar habilidades adicionales, así como también las competencias necesarias para el desempeño laboral, por consiguiente la tecnología es una buena opción para apoyar la educación del personal militar profesional.

Referencias

Barreno García, J. E., Parra Orozco, Y. A., & Conde Medinz, J. D. (2020). Las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de aprendizaje en la formación en investigación del suboficial del ejército nacional de Colombia. Revista INNOVA ITFIP, 6(1), 121-137. https://doi.org/https://doi.org/10.54198/innova06.07

Cedeño Villacís, R. P. (2019). HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS COLABORATIVAS COMO MEDIO DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DEL ECUADOR. Res Non Verba Revista Científica, 9(2), 1-12. https://doi.org/https://doi.org/10.21855/resnonverba.v9i2.212

Cenas-Chacón, F. Y., Gamboa-Ferrer, L. R., Blaz-Fernández, F. E., & Castro-Mendocilla, W. E. (2021). Geogebra: ferramenta tecnológica para a aprendizagem significativa da matemática em estudantes universitarios. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 5(18), 382-390. https://doi.org/https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i18.181

Flores-Rivas, V. R., & Márquez-Álvarez, G. L. (2020). Logros de aprendizaje, herramientas tecnológicas y autorregulación del aprendizaje en tiempos de Covid 19. Journal of business and entrepreneurial studies, 4(3), 102-109.

Heredia-Sánchez, B. D., Pérez-Cruz, D., Cocón-Juárez, J. F., & Zavaleta-Carrillo, P. (2020). La Gamificación como Herramienta Tecnológica para el Aprendizaje en la Educación Superior. Revista Tecnológica-Educativa DOCENTES, 9(2), 49-58. https://doi.org/https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.144

Pérez Zamora, R. P., Miño Acurio, E. D., Miño Acurio, M. C., & Feijoó Vega, W. M. (2017). Competencias para la educación superior en el ecuador del siglo XXI. Responsabilidad social y tecnologías. Dialnet, 8(2), 309-320.